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关于家中培养素养的名人名言

2020-09-12 名言 【 字体: 】 标签 : 名人名言,素养,家中 浏览量:101万

我服从理性,有必要时,我可以为它牺牲我的友谊,我的憎恶,以及我的生命。罗曼罗兰

服从命令听指挥,军旅生活我最棒。

谦逊和服从使他们更适于受教导;所以事先尽可以不必过于注意自信的养成。最该花时间,下功夫和努力的,是使他们获得德行的原则实践和良好的教养。这才是他们应该事先多加准备的事,免得后来容易失掉。洛克

管理的出发点是事的顺序,而权谋的出发点是人的服从;管理的本质是规律,权谋的本质是谋略;管理服务于规律,而权谋有时破坏规律。必须抛弃以自我为中心,而以结果为中心,只有这样,我们每个人所做的东西才能体现客户的价值,而不是体现自己的价值。

道德则不然,它的目的是人的内心服从,它与国家的强制力遥遥相对。

在爱情方面,女人可能是很坚强的,也可能是很懦弱的。要么是爱别人,要么是接受别人的爱,一旦陷入情网之后,就是有人命令她朝火里钻,她也会心甘情愿服从的。朱耀燮

真理往往是在少数人手里,而少数人必须服从多数人,到头来真理还是在多数人手里,人云亦云就是这样堆积起来的。第一个人说一番话,被第二个人听见,和他一起说,此时第三个人反对,而第四个人一看,一边有两个人而一边只有一个人,便跟着那两个人一起说。可见人多口杂的那一方不一定都有自己的想法,许多是冲着那里人多去的。

书是我的奴隶,应该服从我的意志,供我使用。马克思

使一切非理性的东西服从于自己,自由地按照自己固有的规律去驾驭一切非理性的东西,这就是人的最终目的。费希特

大海和陆地服从宇宙,而人类生活是受最高法律的命令的管辖。西塞罗(古希腊)《法律篇》

书是我的奴隶,一定要服从我的意志。

坏人因畏惧而服从,好人因爱而服从。

家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性,服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之,如果不注意子女服从性的培养,他会变得唐突孟浪,傲慢无礼。黑格尔

战争是强迫敌人服从我们意志的一种暴力行为。

我深信那句话:人对自己才是最残忍的。但是,人只应服从自己内心的声音,不屈从任何外力的驱使,并等待觉醒那一刻的到来;这才是善的和必要的行为,其他的一切均毫无意义。

你一天到晚心烦意乱,必定一事无成。你既然期望辉煌伟大的人生,那就应该从今天起,以毫不动摇的决心和坚定不移的信念,凭自己的智慧和毅力,去创造属于你和人类的快乐。只有这样,你的生命才能焕发青春。只有你的言行服从你的理想,那你就把握赢得健康,快乐,幸福的真谛。

服从是军人的第一职责。

初中《道德与法治》课学生核心素养培

养策略

关键词:初中;道德法治课;学生;核心素养培养

初中《道德与法治》课与学生的生活、学习有着极其紧密的联系,通过学习这门课程,学生的道德素质得以提高,学生的法律意识得以强化,学生能够更好地规范自身的行为,继而做遵纪守法的良好公民[1]。初中德育与法治课的落实意义勿庸赘述,然而现阶段,我国教育者在落实该门课程时普遍存在问题,而这无疑制约了教育作用的发挥,影响了我国初中学生的道德、法制素质提高。

一、现阶段我国初中《道德与法治》课学生核心素养培养过程中存在的问题

时至今日,传统的教育教学模式仍然主导着我国的教学工作,传统教育教学模式的弊病严重的制约了教育教学工作的发展,也使得我国初中德育与法治课学生核心素养培养备受制约:首先,教育教学模式单一,教育者们习惯于向学生灌输知识,不仅不顾及学生的个体差异,也不顾及学生的个体需求,教育教学工作难以激发学生的学习兴趣,学生不愿意参与教育教学活动,教育的作用难以发挥。其次,工作缺乏目标,教学内容脱离学生实际。学生无法感受教学工作所教授的知识对自身发展、成长的意义、被动学习,没有要将知识融会贯通的思想意识,知识之间难以形成有效联系,不仅不利于提高教学质量,也给学生带来了较大的学习压力[2]。

二、优化初中《道德与法治》课,培养学生核心素养的策略

我國初中德育与法治课学生核心素养培养质量不佳,教育者们应深入研究教育过程,积极总结教育过程中的问题,并设计出优化《道德与法治》课程的策略。具体落实时,可以从如下几点出发:

1、灵活教学形式,激发学生参与教学活动的热情。教育者应积极打破现阶段的、单一的教学模式,在教学的过程中巧设障碍,激发学生的学习兴趣。就现阶段的实际情况而言,多媒体教学法、反思教学法、翻转教学法等都已经被证实能够有效地提高学生的学习兴趣,调动学生参与教学活动的热情。因此教育者应基于自身的教学实际情况对之合理运用。例如,在讲解“小康社会构建意义”时,平铺直叙地将已经总结好的意义讲述给学生,学生无法感受知识点的重要性,更无法感受小康社会构建与自身之间的联系,教育的效果很难保障。此时教育者可以善用反思教学法,向学生提出问题,让学生思考自己的生活环境与父辈们的生活环境之间的差异,要引导学生感受今日幸福生活的来之不易。如此一来,学生更能够感受到社会主义对广大人民群众的福泽,对小康社会构建的意义也能够有更为深刻的理解和认识[3]。

2、创设教学情境,为《道德与法治》课程的落实创造良好条件。良好的教学情境有益于激发学生学习的主动性。因此教育者应为学生积极创设良好的教学情境,引导学生主动学习知识,逐步提高自身的核心素养。毋庸置疑的是,教育的目的并不是传授给学生知识、思想,而是想要借助知识、思想传递的途径提高学生的道德操守,使学生成为遵纪、守法的良好公民。例如在落实教育的过程中,教育者可以引导学生就“路遇摔倒老人,究竟该不该扶”展开讨论,从道德、法制、素质等角度出发研究问题的成因,并启发学生如何做一个有思想、有道德、有操守的人。这种与生活实际相联系的教学情境可以很好地引发学生的情感共鸣,学生参与讨论的热情更高,因而更易于在学习讨论的过程中提高自身的核心素养。

3、拓展课堂教育,让道德与法制教育延展至学生的生活。《道德与法治》课程是一门具备极强实践性的课程,想要保证教育教学的落实质量,必须尊重该门课程的实践性,要能够为学生提供实践的平台,让学生感知道德与法治的形成过程[4]。因此,教育者应深入学生的生活,要善于利用生活、学习过程中的小事引导学生反思,在拓展道德与法律教育宽度的同时,拓展道德与法律教育的深度,加大力度培养学生的核心素养。

三、结语

综上所述,初中《道德与法治》课对于学生培养核心素养意义巨大,然而受制于传统教学理念,我国现阶段的初中《道德与法治》课落实效果不佳。因此,教育者必须充分的考虑自身的教学实

际情况,从构建良好的教学情境、灵活教学模式等角度出发,不断的优化自身的教学,以促使初中《道德与法治》课真正发挥培养学生核心素养的作用,在提高我国初中学生素质的同时发展我国的初中教育事业。

参考文献

[1]沈莉伊基于核心素养的道德与法治课堂教学思考——以浙教版《道德与法治》第一册教材为例[j]中小学德育,2017,(01):18-20

[2]王有鹏初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[j]思想政治课研究,2017,(02):104-106

[3]曾文燕指向核心素养的教学策略探新——以粤教版《道德与法治》一年级下册为例[j]中小学德育,2017,(06):20-22

读一本好书,就是和许多高尚的人谈话

我们的事业就是学习再学习,努力积累更多的知识,因为有了知识,社会就会有长足的进步,人类的未来幸福就在于此。

生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动,而不是自发的行动。自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现。

对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。

书山有路勤为径,学海无涯苦作舟

别裁伪体亲风雅,转益多师是汝师

读书有三到,谓心到,眼到,口到

读书百遍,其义自现

三人行,必有我师也。择其善者而从之,其不善者而改之——孔子

莫等闲,白了少年头,空悲切——岳飞

书痴者文必工,艺痴者技必良——蒲松龄

玉不啄,不成器;人不学,不知道——《礼记》

内外相应,言行相称

善不由外来兮,名不可以虚作

志不强者智不达,言不信者行不果

学习有时候只改变一个人的态度中思想与信念的成分,而没有改变情感与行为倾向,因此时间一过,态度又回复原状

春庭早色和烟暖;午夜书声带月寒

夫学须志也,才须学也。非学无以广才,非志无以成学

人的天才只是火花,要想使它成熊熊火焰,哪就只有学习!

我收集的名人名言

惜时

时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。—郭沫若时间就像海绵里的水,只要愿意挤,总还是有的。—鲁迅

任何节约归根到底是时间的节约。—马克思学习

读书破万卷,下笔如有神。—杜甫

书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。—韩愈

饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读。—毛泽东

书是人类进步的阶梯。—高尔基

勤奋

人类要在竞争中求生存,更要奋斗。—孙中山

奋斗是万物之父。—陶行知

勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。—华罗庚

智慧

智慧是经验之女。—达·芬奇智慧,勤劳和天才,高于显贵和富有。—贝多芬让您的智慧指导您的行动。—莎士比亚意志

穷且益坚,不坠青云之志。—王勃

培养意志是我们生存的目标。—爱默生

自信

天生我才必有用。—李白

知人者智,自知者明。—老子

不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。—楚庄王宽容

海纳百川,有容乃大。—林则徐爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。—孟子

最高贵的复仇是宽容。—雨果

谦虚

尺有所短,寸有所长;物有所不足,智有所不明。—屈原

不傲才以骄人,不以宠而作战。—诸葛亮谦以待人,虚以接物。—鲁迅

友谊

海内存知己,天涯若比邻。—王勃

友谊是两颗心真诚相待,而不是一颗心对另一颗心的敲打。—鲁迅尊师

教师是培养革命后代的园丁。—邓小平天才可贵,培养天才的泥土更可贵。—鲁迅一日之师,终身为父。—关汉卿爱国

人生自古谁无死,留取丹心照汗青。—文天祥先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。—范仲淹人心是立国的根本。—孙中山知识

知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。—李大钊一切才能都要靠知识来营养,这样才会有施展才华的力量。—歌德

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