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表哲理的古诗

2020-10-17 哲理 【 字体: 】 标签 : 古诗,哲理 浏览量:61万

《所见》是人教版新课标小学语文一年级下册第13课《古诗两首》中的《所见》这首诗,简单明了的语句展示了“意欲捕鸣蝉”的乐趣:那天真烂漫、童心童趣的小牧童,坐在牛背上高声歌唱的时候,是那样自在神气!想去捉蝉的时候,那屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情,又是多么专注啊!整首诗童趣横生,情趣盎然。通过《所见》这首诗的教学,让我感受最深的是以下几方面。

一、教学手段多样且充满艺术感,充分调动学生的想象力,让学生觅到诗趣。

诗重趣,想觅到诗趣,须进入诗境。想像是通过诗境的佳径,只要通过想象,才能欣赏到绝佳的美景;才能感受到美妙的旨趣。彭老师运用了多种的教学手段,先让学生通过回忆学过的古诗引出课题后,顺着释题;然后设问:“诗人看到了什么呢?”进而播放形象生动的动画,使学生解决问题之余还调动了学生的想象力。就这样,很快把学生的思维带到诗境中,学生的学习劲头蠢蠢欲动。然后老师导入以及魅力四射的范读一下子就拨动了孩子想象这一根弦。整首诗不再是20个汉字的排列,破纸而出的是嘹亮的歌声,是生动的画面,是盎然的诗趣。

二、抑扬顿挫的读书声让学生在吟诵中吟出情、诵出趣。

诗只有朗读出来,才能完成她的全部生命。在这一课中,彭老师在指导学生对诗歌的理解,诗意的体会,诗情的领悟,都是通过吟诵来完成的。在第一句古诗:牧童骑黄牛,歌声振林樾的教学中,教师从读中让孩子们品味出小牧童高兴的心情,从“振林樾”的读法指导中,让学生品味到歌声的嘹亮,然后让孩子们练读,从练读、听读中品味童真。再吟诵中,孩子们品味到小牧童骑在黄牛背上的神气十足。在指导读这一句时,教师重于指导读好“捕鸣蝉”,让诗中的情表露无畏,使孩子在小牧童停住凝神望蝉的神情中,品味到小牧童生怕吓跑蝉儿和很想捕捉蝉的心思。更精彩的是全诗的诵读,使孩子朗读的气氛进入了高潮,教师那灵动的表情,一举手一投足都是那么充满魅力、势不可当,孩子们完全投入到诗境中。在师生互动的吟诵中,教师就像一个魔术师,使孩子化牧童为“我”,化“我”为牧童。

三、活动教学趣味横生,化学习为一种快乐。

布诺姆曾说过:“学习的最好刺激,即是对所学材料的兴趣。”活动对于孩子来说一定能激发起学生参与课堂教学,真正达到“以趣激趣”的目的。通过活动能使学生保持一种轻松愉快的的心境,让学生在生动活泼的气氛中积极主动的获取知识、提高能力。彭老师的课堂放得开,更能收得拢。在理解生字词的意思时,老师不是单纯的讲解,而是让学生动起来。如指导学生理解“闭”时,老师发令“闭口”、“闭眼”,随即让孩子做动作;在教“捕”时,老师让同学站起来说:“草丛中有蝴蝶,怎么捉?”“树上有小鸟,怎么捉?”这样,不但使新词能形象化,而且能达到扩词的作用。采用同桌互读、开火车读、喜欢的站起来读、配乐读、师领生接读等形式,使孩子们从快乐的活动中学到知识。培养了学生学习语文的乐趣。

情感课堂,心灵品读

——《所见》教学建议

古诗文字精炼,感情深韵,读起来朗朗上口,细细品味意义深远。小学生学古诗,重在“读”,从读中品味,从品味中悟意。

对于一年级学生学习古诗,我个人认为要把握好几个度,即是“爱上古诗”、“感叹古诗”、“读好古诗”,绝不要让这几个度过火或不到火,收效反之,令学生讨厌古诗、不读古诗。所以,我们在进行教学设计时,就要考虑该如何去吸引学生,怎样让学生自觉、喜欢读古诗,甚至为以后他们喜欢写诗打下扎实的基础。

在进行《所见》教学设计时,最好能因应学生的年龄特点配以动画,让学生从动画中了解古诗中所要表现的内容,并由此引出古诗文字虽少,但却表达意思详细,耐人寻味,从而激发学生发出感叹,最而爱上古诗,为以后更高一级的学习打下基础。设计读诗的环节也应是多样性的,可以有指名读、展示读、比赛读等。读时要配以音乐,要以丰富学生恰到好处的读书感情去诠释古诗。

在课堂之上,教师融合古诗、融合学生非常重要,要做到声情并茂,用优美的语言导出古诗,用丰富的表情表现古诗,从而带动学生进入古诗。教学时,先让学生观看《所见》的动画,并要他们留心观察从动画中看到了什么事与物。这样的设计适合一年级学生由词到句的特点,让他们的学习循序渐进,不让刚接触古诗就吓怕学生,不让学生闻诗生怕。让学生说诗中事物时要把握好牧童、黄牛、林樾、蝉这四个,然后再让他们围绕着这四个物,按所看到的动画,把故事讲出来。其实,学生所讲的故事就是《所见》这首诗的意思。让学生讲完故事之后,再根据故事内容逐一引出诗句,相信讲完故事,学生已会背这首古诗了。这样,不但理解了诗句,还让学生记住了古诗,就会收到事半功倍的效果。接着,配以范读,再让学生根据对故事的理解,有感情地读古诗,让他们读出节奏,读出感情,使学习一气呵成。

体会到成就感是低年级教学不容忽视的一个环节,所以在教学中教师不要吝啬对学生的表扬。表扬能增加学生学习古诗的自信,能提高学生学习古诗的兴趣。表扬要恰份,不能太滥也不能太少,要让学生真正的感受到自己被表扬了,自己得到了老师的赏识。每一次的表扬都能提升学生的表现欲,这样才能让学生更好的融合到教师的教学思维之中。教学时适当的加入比赛的环节收效很大,因为从比赛中得到赏识适合一年级学生的心理年龄特点。我见过一位老师在赛读时,要求学生根据诗歌内容配以姿体动作,这样让教学进入到高潮。这不但活跃了课堂教学气氛,而且发展了学生的思维,调动了学生的创新积极性。相信长此以往的训练,这样的学生定会有很强的思维意识,有很强的创新能力。

情感课堂,心灵品读,古诗教学是一种美的享受,是一种思维的飞跃。

古诗词是我国文学遗产中的明珠,它音韵优美,形象生动,意境清新,含义深长。因此,义务教育小学阶段安排了古诗词的学习。同时,教学大纲又规定了小学生必须熟练背诵70首古诗。学好这些诗词,可以使孩子们增进知识,发展语言,发展思维,陶冶道德情操,提高审美能力,同时受到爱国主义的教育。

六年级起始,我系统地安排了这70首古诗的默写。所以设计这节复习课,我的初衷是对上一阶段的这一内容进行巩固提高。并在此基础上,对70首古诗词再作归类梳理,进一步激发学生的兴趣,提升对古诗的认识。因此在复习的第一阶段,我让学生小组交流自我整理的默写情况,并借助小组的力量帮助学习困难的同学,再次巩固。然后总结出要避免写错字,必须先理解诗意,同时注意区别形近字和通假字。从教学反馈看,效果还是可以的。第二步,我引导学生对70首古诗进行大致分类,这样可以使学生在比较联系中形成知识链,起到温故知新的目的。鉴于古诗的形象性特点以及特有的意境展现,同时为激发学生的习古诗兴趣,我先用文字创设了四种情景,让学生一起吟咏关于清明、中秋、重阳、春节的诗句。然后以“春景”为线索,让学生合作表演吟诵写春的诗篇,也为下一步古诗分类引路。由于所需时间多,这一环节完成得较为仓促。其实可以课前先让学生作准备,在课中选定其中几个版块复习。再以竞赛的形式背诵名句,默写名句,效果会更好。第三环节我以练习的形式出现,兼顾了考试中的一些题型。由于时间不够,安排在课余进行了。

一、春季的古诗

1、《春思》

唐·李白

燕草如碧丝,秦桑低绿枝。

当君怀归日,是妾断肠时。

春风不相识,何事入罗帏?

2、《清明》

唐·杜牧

清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。

借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。

3、《大林寺桃花》

唐·白居易

人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处,不知转入此中来。

4、《晚春》

唐·韩愈

草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。

杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。

5、《早春呈水部张十八员外》

唐·韩愈

天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。

6、《鸟鸣涧》

唐·王维

人闲桂花落,夜静春山空。

月出惊山鸟,时鸣春涧中。

二、夏季的古诗

1、《晓出净慈寺送林子方》

宋·杨万里

毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

2、《夏意》

宋·苏舜钦

别院深深夏簟清,石榴开遍透帘明。

树阴满地日当午,梦觉流莺时一声。

3、《闻蝉》

唐·耒鹄

绿槐影里一声新,雾薄风轻力未匀。

莫道闻时总惆怅,有愁人有不愁人。

4、《夏日六言》

宋·陆游

溪涨清风拂面,月落繁星满天。

数只船横浦口,一声笛起山前。

5、《山亭夏日》

唐·高骈

绿树浓阴夏日长,楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。

6、《夏景》

明·朱瞻基

景雨初过爽气清,玉波荡漾画桥平。

穿帘小燕双双好,泛水闲鸥个个轻。

三、秋季的古诗

1、《山居秋暝》

唐·王维

空山新雨后,天气晚来秋。

明月松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。

随意春芳歇,王孙自可留。

2、《中秋月》

宋·苏轼

暮云收尽溢清寒,银汉无声转玉盘。

此生此夜不长好,明月明年何处看

3、《秋夜曲》

唐·王维

桂魄初生秋露微,轻罗已薄未更衣。

银筝夜久殷勤弄,心怯空房不忍归。

4、《秋夕》

唐·杜牧

银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。

5、《子夜秋歌》

唐·李白

长安一片月,万户捣衣声。

秋风吹不尽,总是玉关情。

何日平胡虏,良人罢远征。

6、《中秋》

唐·杜牧

暮云收尽溢清寒,银汉无声转玉盘。

此生此夜不长好,明月明年何处看。

四、冬季的古诗

1、《夜雪》

唐·白居易

已讶衾枕冷,复见窗户明。

夜深知雪重,时闻折竹声。

2、《绝句》

唐·杜甫

两个黄鹂鸣翠柳,一行白露上青天。

窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。

3、《逢雪宿芙蓉山主人》

唐·刘长卿

日暮苍山远,天寒白屋贫。

柴门闻犬吠,风雪夜归人。

4、《梅花》

宋·王安石

墙角数枝梅,凌寒独自开。

遥知不是雪,为有暗香来。

5、《江雪》

唐·柳宗元

千山鸟飞绝,万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

6、《沁园春·雪》

现代·毛泽东

北国风光,千里冰封,万里雪飘。

望长城内外,惟余莽莽;

大河上下,顿失滔滔。

山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。

须晴日,看红装素裹,分外妖娆。

江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武,略输文采;

唐宗宋祖,稍逊风骚。

一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。

摘要:在提倡素质教育的今天,使幼儿受到中国古代文明的熏陶,在他们幼小的心灵留下比校厚实的文化积淀,对幼儿的成长具有重要的意义。教幼儿学古诗,要把重幼儿的个体感悟作为促进学生养成发展的抓手,才能达到古诗教学的目的。

关键词:幼儿古诗教学感悟

中国是有着五千年悠久历史文化的文明古国,其博大精深,瑰丽灿烂的传统文化为华夏子孙留下了极其珍贵的历史遗产。古诗是我国历史长河中一颗璀璨的明珠。从楚辞汉赋到唐诗宋词,泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华厦儿女。在提倡素质教育的今天,使幼儿受到中国古代文明的熏陶,在他们幼小的心灵留下比校厚实的文化积淀,对幼儿的成长具有重要的意义。教幼儿学古诗,要把重幼儿的个体感悟作为促进学生养成发展的抓手,才能达到古诗教学的目的。怎样教幼儿学古诗呢?下面谈谈自己的一些感悟。

一、讲故事学古诗

为了让幼儿更好地理解古诗内容,把古诗的内容变成故事讲给幼儿听来启发幼儿想象与思考,也是教幼儿学古诗的一种方法。如在教幼儿学孟浩然的《春晓》时,我先讲这样一个小故事:

古代有一个诗人,他在一个春天的晚上写诗写累了,就睡觉了。春天不冷不热,正好睡觉。所以他半夜里听到外面有刮风下雨的声音,也没有去管它。他不知不觉就睡到了天明。当他醒来的时候,听到外面处处传来唧唧喳喳小鸟的叫声。他就赶忙起床,想到外面去看看。他走出门一看,呀!夜来的风雨可不小啊,花园里许多花被打落了,满地的花瓣真不知道有多少!这位诗人看到这个情景,觉得春天的小鸟很可爱,春天的花朵叫人疼,于是他就拿起笔,写了一首题为《春晓》的诗,("晓"是明的意思,"春晓"是春天的早晨):春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少!幼儿听完故事,理解了古诗的内容,再学这首诗也就感觉到容易了。

二、指导幼儿朗读

古诗的诗句韵律美,节奏美,再配上抒情的音乐,在朗朗的诵读中不仅能给孩子带来听觉感官上的享受,更能使幼儿感受到诗句中所蕴涵的意境美,理解美,表达美等各种美。所以教师可采用配乐范读、教读、个别读、分组读,齐读等不同形式的朗读。让孩子充分地读,在读中理解,在读中感悟,在读中受到熏陶,受到美的教育。各种形式的读,使幼儿不仅认识到古诗中的新字,还将古诗读熟。在这样的基础上,让孩子能用不同的语调、节奏、重音等形式来读,并鼓励孩子发挥自己的个性,用不同的读法来诠释古诗,以促进孩子的差异发展。

三、发挥想象,设计古诗描绘的画面

俗话说:"熟读成诵"。在学生已全部熟读古诗的基础上,让学生发挥想象,通过对诗歌的吟唱,说说这句诗所描写的画面。例如,在教学《出塞》时,引导孩子发挥想象,那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士,面对一轮明月,可能会想些什么,从而体会诗人同情戍边将士渴望和平的感情。有些古诗,教师可在学生想象的基础上,按照直观性原则,把古诗内容绘成直观可感的图画,帮助幼儿理解和牢记古诗。大家熟悉的古诗《咏鹅》,可绘成这样一幅图画:白鹅漂浮在碧绿的湖面上,桔红色的脚掌在水中划动,水面泛起层层涟漪,多美啊!幼儿看到这幅画,诗句会自然而然地映在脑海里:"鹅,鹅,鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨青泼。"在这样一个潜移默化、悠闲自得的环境里,孩子们学习的压力少了,想要说,想要画的兴趣大大提高了。

四、让孩子在情景表演中学古诗

教师结合诗歌内容,通过相应的动作演示和形象的讲解让幼儿理解,进而再通过角色表演或分角色朗读的方法让幼儿掌握。这种方法更富有游戏性很受幼儿欢迎。如贾岛的《寻隐者不遇》。可以请两个幼儿一个扮大人,一个扮童子。指定室内吊扇之类为松,窗外树木为山。开始后,童子在松下游戏,大人缓步走向童子。大人旁白"松下问童子"后问:"喂,请问小师傅,你的师傅呢?"童子旁白"言师采药去"后答:"我师傅采药去了。"大人说:"那你师傅到哪里采药去了?"童子旁白"只在此山中,云深不知处"后答:"我师傅就在这座大山中(伸手指外面的树)。山上到处都是云雾,我也不知道他到底在什么地方。"接下去可请幼儿自由发挥地表演。让孩子体验到表演的快乐和成功的喜悦。但是每个孩子的能力以及发展水平各不同,那些胆小、能力弱的孩子,在活动中总是声音轻轻的,有的甚至害怕失败不敢参与。那时我会适时地走到他(她)的身边拍拍他(她)的肩膀说:"没关系,你念得不错,你能行的。"或者作为作的合作者和他一起朗读表演。对于每个孩子每一次的朗读演出,我总是最好的听众,给予最热烈的掌声和鼓励,从而激发了他们再次活动的兴趣。

五、在日常生活中学古诗

我将古诗教学渗透到幼儿的日常生活中,幼儿通过学习,受到教育。如每天吃饭时幼儿将米粒洒到桌子上、地上,无意中浪费了粮食。于是,餐前我与幼儿一起学习古诗《悯农》,让幼儿了解我们每天吃的米饭来之不易,是农民伯伯用辛勤的劳动和汗水换来的,我们小朋友要懂得珍惜劳动果实。以后小朋友在吃饭时不小心把米粒掉在桌子上,会情不自禁地说:"粒粒皆辛苦",并将桌子上的米粒捡起来吃掉。

六、引导幼儿将古诗进行归类

结合不同季节,不同作者的古诗词,营造温馨和谐的气氛,以调动幼儿愉悦的情绪、平和的心境,进一步激发他们想说、愿意说、敢说的愿望。例如,根据不同季节收集各类古诗,了解古诗的含义,将古诗的词句读正确。

面对幼儿古诗阅读教学的现状,我们一线语文幼儿教师,首先应该让自己成为具有书生气质的老师,身体力行,更新观念,要针对幼儿的年龄、心理特点,以真挚饱满的感情、生动形象的语言,结合恰当的教法,就可以使幼儿对古诗产生兴趣,并达到教学目的。让古典文学的精华渗融于孩子的血液,芬芳孩子的生命。

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