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身正不怕影子斜哲理

2020-10-17 哲理 【 字体: 】 标签 : 身正,哲理,影子 浏览量:164万

“影子真讨厌!”小猫汤姆和托比都这样想,“我们一定要摆脱它。”

然而,无论走到哪里,汤姆和托比发现,只要一出现阳光,它们就会看到令它们抓狂的自己的影子。

不过,汤姆和托比最后终于都找到了各自的解决办法。汤姆的方法是,永远闭着眼睛。托比的办法则是,永远待在其他东西的阴影里。

这是一个讲心理问题的故事,提醒人们一个小的心理问题是如何变成更大的心理问题的。要勇于面对痛苦的体验,而不是去逃避、视而不见,或者干脆痛苦下去,把自己所有的事情都搞的更槽。

其实,为什么不用第三种方法呢?让自己更关注阳光,而不是影子。如果阳光一直在头顶上,而不是懒懒地斜晒,影子是无法延长的。

想起一次听课,讲的是压力管理。老师给大家看了一个片段,是5个人玩抛球游戏。看之前,老师说,请你们看完之后告诉我,这个球被传了多少次。于是,学员们都很专心地数传球的次数。片段结束,大部分人都报上了正确的数目。谁知老师又提出一个额外的问题:“谁刚才看到了一只大猩猩?”大家都愣住了,没有人注意到。老师又放了一遍,这次,大家不再数球了,而是找大猩猩,果然,在片段进行到几分钟的时候,一只大猩猩走到了传球的人中间,然后又转身走了。

关注什么,你就得到什么样的生活。如果你关注的是影子,怎么能看见阳光?

风凉凉的吹拂着,依稀闻得到凤凰花香,如梦似幻的迷蒙,我竟然跟着我的影子打勾勾了起来:“影子啊!我带你出去玩吧!”谁知道一出门,他就像脱缰的野马,不听我的使唤,一直要找其它的影子朋友玩耍。我生气的拉住他:“这算什么?你是我的影子耶!不是应该片刻都不离开我吗?”谁知道他根本不理会我的抱怨,自顾自的往前飘,我追逐着他,来到了一个深不可测的森林,我失去了他的踪影,我急得大叫:“影子!你快出来,不要吓我,不要跟我玩捉迷藏。”这时迎面走来一个全身黑衣的老婆婆,她少见多怪的看着我:“你是哪里里来的妖怪?怎么身上这么多的颜色呢?”“我才不是妖怪,我是一个正在找我的影子的“正常人”,请问你有看到我的影子吗?”老婆婆笑了:“哈哈!你来对地方了,这里是“影子王国”,整个森林都是影子,你可有得找了呢?”老婆婆突然神色一凛,十分正经的把我从头到尾打量了一番:“等等!你该不会就是我们国家流传以久的预言里,那个神秘的救世主吧?”“救世主?你在说什么?我怎么都听不懂呢?”“我们这个影子王国,都是跟主人走散的影子,大家也很想回到主人身边,但是来到这个被下了咒语的王国,根本就见不得太阳,只能躲在这昏暗的角落里,见了太阳,就会消失了。除非一个全身充满了各种颜色的救世主到来,我们永远都出不了这个森林。”“那我该怎么做呢?”“很简单啊!你只要找到你的影子,跟他打勾勾盖印章,说好永远都不吵架,当你们结合的那一瞬间,咒语就会解开。”于是,热心的老婆婆发动整个王国的影子,帮我拥立寻找。终于在声声呼唤中,我的影子现身了,他歉疚的靠近了我:“对不起!主人!我不该任性,我应该要忠于你才对,还好你不放弃找寻我,不然我永远都回不了家了。”我如释重负的松了一口气:“来!让我们把魔咒解开,让所有的人回家吧!”我跟影子打勾勾、盖印章,紧紧的拥抱在一起。就在那一刻,我看见万丈光芒照耀整个黑森林,一下子,树变成绿的,花朵也开了,就连小鸟也飞回来了。无数个影子,就像千百只燕子,飞离了森林,奔向他们主人的怀抱。我笑着,看着这不可思议的景象,跟着我的影子手牵手,开心的踏上归途。这是不是一场梦呢?聪明的你,要不要猜猜看呢?

影子“就像一条小黑狗,它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点,读起来亲切上口,活泼俏皮,非常符合儿童年龄特点。

这首儿歌之所以被选入低年级教材,并不仅在于它浅显易懂有趣,还在于它能帮助学生了解生活常识,积累语言材料。教学本课,力求引导学生在实践中学语文,在活动中学语文,培养学生浓厚的学习兴趣。充分利用教材,激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望,鼓励学生自主识字、读书,培养学生自能识字,读书的能力。还应该联系实际,超越文本,引导学生走出书本方寸天地,拓展文本内容、空间,体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用,培养说话能力。

班级的学生思维较活跃,表现欲望较强,且活泼、好动、爱玩,控制能力有点差。在教师的培养和指导下,已经初步形成了“小组合作学习”的习惯,初步养成了“质疑问难”的问题意识。

1、知识目标

认识11个生字,会写3个字。认识两种笔画“⺄”和“ㄅ”,认识两个偏旁“犭”和“宀”。

2、能力目标

(1)正确、流利地朗读课文,背诵课文。

(2)学会识别“前、后、左、右”四个方位。

3、情感目标

认识有关“影子”的一些现象。养成留心生活的习惯。感受“影子”带来的乐趣。

一、依标据本,说教材

影子“就像一条小黑狗,它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”,总是形影不离“这一重要特点,读起来亲切上口,活泼俏皮,非常符合儿童年龄特点。

(一)学习目标

1、知识目标

认识11个生字,会写3个字。认识两种笔画“?”和“ㄅ”,认识两个偏旁“犭”和“宀”。

2、能力目标

(1)正确、流利地朗读课文,背诵课文。

(2)学会识别“前、后、左、右”四个方位。

(二)情感目标

认识有关“影子”的一些现象

二、依据学情,说教法

1、激趣导入法

兴趣是最好的老师。谜语导入:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?听老师说一个谜语,人人有个好朋友,乌黑身子,乌黑头,阳光下面跟你走。

2、情境创设法

语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此,本节课第一次通过演示多媒体动画课件,营造良好的教学氛围,充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境,在学习第一、二节课文时,用课件出示相应的插图,达到图文结合,直观形象的效果。对于天性好动,注意力难以集中的低年级学生来说,借助电教媒体,感受课文意境,其实打开的是学生心灵的小窗,睁大的是学生智慧的眼睛。

3、多种识字法

针对一年级学生识字量大的特点(本课要认11个生字),培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是,学生字时我设计了采用多种形式识字。如:先借助拼音读准字音,开火车读,个别读、小老师领读,玩识字游戏等方法,教学中我特别视让学生说说是怎么记住生字的。

4、趣味游戏法

一年级学生注意力不能持久,于是,结合课文能力目标。学会识别“前、后、左、右”四个方位。我按排一个游戏,师:左边拍拍,生:右边拍拍。……在游戏中理解前、后,左、右。

5、质疑、释疑法

在学生充分理解影子什么时候在前,什么时候在后,什么时候在左,什么时候在右的基础上。让学生再读课文,想想还有什么不明白的地方,提出大家共同解决。

三、培养能力,说学法

1、合作学习法

同桌一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的,让学生感受合作学习的快乐。

2、朗读比赛法

为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如:同桌对读,个别读,小组读等方法,贯穿始终,读中悟,悟中读,收到以读代讲以读悟情的效果。

3、自主评价法

通过让学生自主评价,培养学生倾听,欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。

四、优化组合,说程序

(一)课前3分钟,学生表演朗诵儿歌:《轻轻地》、《在一起》、《过桥》。

(二)谜语导入

(三)学习课文

1、初读课文,读准字音。

2、出示生字、词卡学习字词。

3、细读课文,理解内容。

4、质疑,释疑

(四)练习说话

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