好段摘抄点评赏

时间: 2020-11-22

 财务报告分析课程作业第2阶段综合点评本次作业采取的是“随机组题”的方式,所以每位同学的题目都不一样。本次点评主要讲解通过抽样分析发现同学们错误集中问题,以及较为重要的问题

好段摘抄点评赏

 

财务报告分析课程作业第2阶段综合点评

本次作业采取的是“随机组题”的方式,所以每位同学的题目都不一样。本次点评主要讲解通过抽样分析发现同学们错误集中问题,以及较为重要的问题。同学们请认真掌握。

1下列业务中,涉及经营活动现金流量变化的项目为()

A、交纳所得税

B、以存货偿还债务

C、计提固定资产折旧

D、购买固定资产

高中数学课小组合作学习中的点拨与点评

课堂实践中,点拨与点评很容易混淆,实际上二者有微妙的区别。好的点拨应该是点燃,好的点评应该是激励,理清点拨与点评的作用,也就是认清教师的作用。

现象

深入课堂,常常看到,当作为展示者的学生说出一个结论或观点时,老师往往立即肯定或否定;当学生争论不休时,有的学生也会气呼呼地说,听老师的;展示时,很多学生眼睛不瞅同学却盯着教师,随时准备停下来接受教师的权威评点。一些学校的评课标准,点评、点拨没有区别,难道点拨与点评真的没有区别吗?

在推进高效课堂改革之初就发现,很多教师放下教鞭却当起了裁判,依然凌驾于学生之上。为此,要严格区别点拨和点评。点拨,是在事中,是学习共同体内部的、平等的学习行为,是教师隐性主导学生学习的方式之一。点评,是在事外,是权威者的不平等行为,是显性主导学生学习的方式之一。高效课堂,倡导师生是学习共同体,是平等的交流者,所以,学习过程中提倡点拨而非点评。当然,作为课堂评价者,教师在问题解决后或者课堂小结时必须点评,点评的内容比点拨的内容要更丰富更全面。

观点

高效课堂应该给予学生更多的点评机会和点评权利,教师则要慎重点评,尽量避免以自己一双无形的大手去掌控课堂,将自己树立为课堂中绝对的、唯一的权威。

作为高效课堂不可或缺的元素,点拨和点评是非常重要的,但在教学实践中,二者经常被混淆,甚至被认为是没有差别的,其实这是一种误解。高效课堂的实践告诉我们:点拨与点评是不同的。

(1)内涵不同

从字面来看,点拨与点评中的“点”都有启发、指明的意思,而“点拨”的“拨”与“拨云见日”、“拨乱反正”中“拨”的意义相同,点评的“评”则含有“议论或批判”的意思,很容易让人想到评价、评论等。综合起来理解,点拨的内涵是“进行指点或启发”,点评的内涵是“指点评论”,是“对别人的语言行为加以评价,说出自己的观点、看法、建议、意见等”。

点拨和点评所表述的内容也不尽相同。点拨侧重于学习内容的指点和启发,而点评所涵盖的内容更加广泛,侧重于高效课堂诸元素的评价,如自研的专注度、互动的有效度、展示的精彩度等都可以进行点评,甚至学生的坐姿、展示时的精神面貌等课堂细节也可以是点评的内容。

(2)主体不同

因为内涵不同,点拨与点评的行为主体也是不同的。一般来说,点拨的主体往往是教师,点拨是高效课堂中教师主导地位的重要体现;而点评的主体则要自由灵活得多,教师可以点评,学生也可以点评。但是,我主张高效课堂应该给予学生更多的点评机会和点评权利,教师则要慎重点评,尽量避免以自己一双无形的大手去掌控课堂,将自己树立为课堂中绝对的、唯一的权威,时时舞动点评的大棒去对课堂进程进行强有力的掌控,对学生的学习过程时不时粗暴地打断,对学生的思维进行框框式的束缚。这样的课堂,是伪高效课堂,是教师的课堂定位依然不准确的体现,是教师陈旧学生观、课堂观的表现,是高效课堂推进过程中的障碍和阻力。总是不忘点评,教师就不可能真正俯下身来以课堂学习共同体一员的身份参与到学生的课堂学习中去,就不可能与学生进行平等的对话,就不可能成为学生学习的陪伴者、学生思维的引导者、课堂气氛的调动者。因此,高效课堂的老师们还是将更多的精力放到点拨中去吧,用我们适时、适度的点拨将课堂推向更精彩、更高效。

(3)作用不同

因为内涵不同,主体不同,点拨与点评的作用自然随之不同。点拨是教师站在学生学习伙伴的角度考虑问题,是在以学生为主体的高效课堂中教师主导地位的体现,是教师在学习过程中作为学生的指导者、帮助者和促进者作用的充分发挥,这时候的教师与学生的距离为零,教师真正参与学生学习的整个过程。点评是教师站在课堂评价者的角度考虑问题,是对学生课堂阶段性学习面貌及学习成果的综合评价。点拨是教师专业素养、教学机智的集中体现,适当的点拨能够将学生的学习引向深入,能够将学生的思考引向深刻,能够让学生的思维更加清晰,思路更加开阔。点评是教师课堂操作水平的体现,教师的适当点评能够使学生的课堂行为更加规范,让学生更有效、流畅地进行课堂学习。

点拨→点燃,点评→激励;在新课堂实践中,点拨与点评的实施很容易混淆,最常见的问题就是以点评代替点拨。其实,二者的功能有着明显的区别。点拨重在生成,而点评则重在评价。必须指出,点拨也好,点评也罢,都应该充分发挥教师的引领作用。之所以出现以“评”代“拨”的现象,是课堂过于平板化造成的。有些点评浮在表面,千篇一律,没有深度。诸如“你的展示姿态大方,声音洪亮,内容完整……”当点拨流于形式,没有学科细节滋润,点拨就会沦为干巴巴的所谓点评。

好的点拨应该是点燃。记得听过小学语文《自己试一试》一课。文中说的是一位科学家在学校里向孩子们提出一个奇怪的问题。他在盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿,鱼缸里的水马上就漫出来了。科学家说:“如果放进去一条小金鱼,水就不会漫出来。谁能回答这是为什么?”伊伦娜觉得疑惑,自己又想不出道理来,就回到家里问妈妈。妈妈并没有回答她,只是建议她自己试一试。于是伊伦娜通过自己的实验,得出水照样漫出来的结论。不管是科学家的“激将”,还是妈妈的激励,都堪称点拨的典范。他们的点拨都立足于点燃伊伦娜“自己试一试”的好奇心和探索的欲望。新课堂追求现场决策的智慧挑战。巧用点拨,就要多加几个追问:你还有不同的方法吗?你还有更精确的理解吗?你还有更新颖的结论吗?

好的点评应该是激励。点评的实施要注意以下几点:一是想明白“要什么”。“要什么就评什么”,这是新课堂评价的简洁化要求。诸如可以分别将“黑板利用率”、“展示参与率”、“展示形式”、“课堂达标率”等项目分别在不同阶段提出评价的单项要求,立足突出重点,以求重点突破。二是积极引导鼓励学生深入学科知识细节,具体到某些知识点、能力点、情感点尝试进行评价。三是要有评价期望。不仅仅是一些静态的、是与非的定性,而更要提出一些如何才会更好的期望性建议。

具体案例:

案例1:人教版新课程A版高中数学必修①第一章《§23函数的奇偶性》第一节课,(在学生对函数的奇偶性概念有一定的理解后)为使学生更深理解函数的奇偶性,故创设了这样一个问题:

师:你能举出奇函数、偶函数、既是奇函数又是偶函数、非奇非偶函数的例子吗?

师:你有什么办法来验证你所写的函数是奇函数、偶函数?(点拨)

(当时课堂上小组经过交流讨论后,都争先恐后地抢着回答。)

小组1:偶函数:y=x2;y=x4;奇函数:y=x5+x,y=x3;非奇非偶函数:f(x)=(x+1)2;

既奇又偶函数:举不出来。利用奇偶函数的定义来验证。

小组2:偶函数:y=x4+x2,y=x-2+2;奇函数:y=2x;非奇非偶函数:f(x)=x3+x+1小组3:偶函数:y=x-2,y=x2n(n∈Z),y=x2+x4+x6+…+x2n都是偶函数;奇函数:y=x-1+x;

小组4:偶函数:f(x)=ax2+c(a≠0),奇函数:正比例函数y=kx,反比例函数y=kx-1;既奇又偶函数:。还可以利用计算机画出它的图象,然后观察图象关于什么对称下面马上还有小组代表站起来说:a可以等于零;若c=0时,f(x)是既奇又偶函数;是偶函数;f(x)=0是既奇又偶函数;……

教师通过点拨、质疑,使学生们举出各不相同的函数。使“异质”的组间的学生都有成就感,该问题让学生在组间互动中对概念有更深一步的认识,真正做到“异质的组间互补,有利不同层次的学生得到不同层面的发展。

模拟面试点评

面试基本要求:大方、稳重,语速适中、吐词清晰,回答问题条理清晰,逻辑性强,回答问题最好配合肢体语言。考官提问后稍作思考再回答,问题没有听清楚可有礼貌地请考官重复。

第一套模拟题:

1、请作自我介绍(3分钟);

点评:本题考察学生的自我认知能力和语言综合、表达能力。测评要素是学生经历是否丰富、个性特征和能力是否胜任拟任岗位等。回答可从以下几个方面展开:基本简介+学习情况(学业成绩、奖学金、英语、计算机等)+社会实践(班级、社团、学生会任职及工作,参加社会工作和实习等情况)+个性特征(优缺点、爱好特长等)+职业定位以及所作的准备等。

2、你做人的原则是什么?为什么要确立这样的原则?

点评:本题考察道德修养,通过这个问题可以观察到学生的人生观、价值观和个人的涵养。没有标准答案。只要言之有理,自圆其说均可。回答时最好把平时是否坚持和能否做到作些阐述。这里要注意,做人的原则不能和社会道德相悖:如“宁可我负天下人,莫教天下人负我”。实际上很多学生目前并没有确立做人的原则,通过此题也可以让学生进一步思考这个问题。

3、国家提倡大学生面向基层就业,请你谈谈体会。

点评:本题考察学生的综合分析能力,由此观察学生对社会、人生的认识,因为这个问题很宽泛。只要能够结合个人成长成才和国家需要展开阐述,言之有序,条理清楚即可。

4、某地发生了油气井喷,请你立即组织一个村的紧急转移,你准备怎样做?

点评:本题考察学生的计划组织协调能力和应急能力。回答时能够分清轻重缓急,一步一步、环环紧扣,尽可能周全些。特别是要注意把可以利用的资源用好,如村干部、党员队伍,安全保卫(公安)、交通、防护措施等。参考答案:1)立即了解井喷造成的危害的严重程度:如非常严重,立即报告上级领导,请求公安、交通、消防等部门帮助;2)马上同村党支部、村委会联系,紧急召开村支两委会议,安排部署:紧急成立指挥部,明确转移地点、转移线路、人员组织、分工负责等;3)立即准备应急物资、

交通运输设备;4)同时分头做好宣传和群众的稳定工作,向群众说明真实情况,讲明注意事项和自我保护,防止出现混乱和谣言等,确保组织工作有序进行;5)……

5、近年来,全国出现了大学生“考研热”、“考公务员热”、“出国热”,你是如何看待的?你有什么打算?为什么?

点评:本题考察大学生的综合分析能力和自我定位、人职匹配。回答时首先对这些现象稍作分析,然后对自己的选择进行阐述。参考答案:1)确实存在“三热”,这是和总体就业情况不好相关联的;2)我个人认为,三热是可以理解的,无论哪一种,都是人生的一种选择;

第二套模拟题:

1、请谈一谈你的个性。

点评:本题考察自我认知能力。回答时可以举几个生动的例子佐证。

2、你做得最成功的和最不成功的事分别是什么?

点评:本题考察学生自我情绪的控制能力。最成功和最失败的事,有强烈的对比和反差,可以观察学生能否较好控制情绪。注意,最后落脚点学生要总结经验教训,得到启示。

3、常言道:“三个臭皮匠顶个诸葛亮”,“三个和尚没水喝”,你怎么看?

点评:本题考察综合分析能力,即分析问题、解决问题的能力。回答时首先对“三个臭皮匠顶个诸葛亮”,“三个和尚没水喝”现象稍作分析,并指出“三个和尚没水喝”的根源和危害性,进而提出对策。对策:1)建立岗位责任制:轮流挑水;2)建立激励机制:多挑水的奖励斋饭;3)大家齐心协力寻找水源,共同努力尝试把水引进寺庙,彻底解决饮水问题,让和尚专心念经。

4、下水道井盖为什么是圆的?(美国一知名企业面试题)

点评:本题是美国微软公司招录公关营销人员曾选用的一道面试试题,主要考察学生的生活常识和应变能力(创造性思维能力),没有标准答案。回答时既要符合常识,包括力学、工程学原理,又要有创造性最好。

5、“敢言、能言、善言”,你对三者是如何理解的?

点评:本题考察理解、分析能力。参考答案:1)“百花齐放、百家争鸣”,广开言路是一种良好的社会风气,只有提倡“敢言”,才能营造相互学习、切磋的气氛和和谐宽松的环境,进而集思广益;2)“敢言”必须善于说话,以一种更恰当的方式让大家接受,也就是要“善言”。“善言”才

能切中要害,更好操作,最终能够解决共同面对的问题;3)“没有调查就没有发言权”,仅仅“敢言”是不够的,要做到“能言”,必须深入调查研究,实事求是,做到言之有理、言之有据;4)“敢言”、“能言”是“善言”的第一步,“善言”才是目的……

第三套模拟题:

1、你有哪些优点和缺点?请举例说明。

点评:本题考察自我认知。1)人格上的优点:热心、有勇气、坦诚、幽默、活泼、温和、内省、责任感强、有号召力……2)智能上的优点:善于分析、反应快、知觉灵敏、语言能力强、有良好逻辑思维能力、善于思考、掌握观点快……3)美感上的优点:有想像力、有亲和力、有创意、爱好广、有音乐、美术、家具配置等特长……4)情感上的优点:关心人、温暖、同情心、慷慨、慈善、体贴、善于鼓舞别人、支持、原谅……5)体能上的优点:跑步快、力气大、眼睛好、强壮……

缺点:最好回答能够改进的,如社会经验欠缺、知识面还不够宽、有点粗心、做事情有些急性子等。

2、会议室着火了,你怎么办?

点评:本题考察应急能力。首先应该马上判断火情是否能够控制,不能控制则作相关处理,不要马上就回答救火,如果是滔天大火,你如何救?也不要马上回答打“119”请消防队,如果是一团纸片着火,只需半杯水就能浇灭或者把开关关一下就解决问题,你打“119”干吗?

3、以下8项要素中,请你按重要程度排出前三位,并说明原因:工作地点、兴趣爱好、发展机会、工作内容、工作环境、薪酬标准、社会地位、专业对口。

点评:本题考察求职动机和个人匹配性。没有标准答案,只要能够自圆其说,讲清楚为什么做出你的选择即可。

4、我们觉得你没有工作经验,你自己怎么看?还有,如果录用了你,你打算在公司呆多长时间?

点评:本题主要考察人职匹配。作为应届毕业生,确实存在缺乏工作经验的问题,对此,自己必须有正确的认识。你可以回答,平常在学校的社团、班级组织活动、学生会工作、课程实习、社会实践等方面,非常认真,注意总结经验,积累了一些工作经验,具备了基本的素养。至于和贵单位具体工作职位间存在的经验差异,个人觉得主要看工作的态度和主动

性(有经验但不好好干也是空的),个人具备较强的可塑性,会很快通过学习,弥补工作经验不足的问题。对于后面一问,可以回答:我是一个重感情的人,我明白知恩投报的道理,同时我会主动溶入单位,认同群体文化。当然现在我还不能确定能够呆多长时间,因为这是双方的事情,如果贵单位觉得我不适合,我想呆长也不可能。

5、大学期间你每月生活费多少?其中有多少是自己挣来的?你怎样挣钱?

点评:本题考察大学生的自立能力,同时也考察学生与家庭亲人的关系。从侧面了解学生的社会责任感。要求学生据实回答,不必造假!

第四套模拟题:

1、你最敬佩的人是谁?为什么?

点评:本题考察个人的价值观、人生观。回答时,不仅要对此人作简要评述,而且要回答对自己产生的影响。

2、一单位取得了一项科研成果,领导派你去取经,你打算怎么做?(04年衢州市公安局招考公务员面试题)

点评:本题考察计划组织协调能力和人际交往技巧。回答分三个方面:1)准备阶段:了解领导的真实意图和要求+从外围了解科研成果情况+了解该单位情况(包括有无朋友、熟人在那里等)+拟定调研方案+准备介绍信+打电话预约;2)取经调研:按照调研方案同该单位各方面广泛接触,全方位了解科研成果情况;3)调研报告:……

3、神六飞天,媒体对两位航天英雄报道很多,你怎么看?(06年水利部淮海水利委员会公务员面试题)

点评:本题考察学生综合分析能力和团队精神。回答时可首先对费俊龙、聂海胜2005年12月12日-17日,驾“神六”在太空飞行4天的壮举作描述,他们确实是英雄,为航天事业做出了贡献,宣传报道无可厚非,但神六飞天是在整个航天系统共同努力的结果,也要报道那些默默无闻的背后英雄。同时也离不开全国人民的支持。

4、请用2分钟时间准备,将“玫瑰花、自行车、小树、足球、面试”等编入一个故事,要求富有感情。(06年水利部淮海水利委员会公务员面试题)点评:本题考察学生的应变能力和中文功底。类似的问题如2005年中央某机关面试:将“公务员、禽流感、上网、星期天、黑色的、欢呼、蓝色的”编入一个故事。

5、你有异性朋友吗?准备结婚吗?

点评:本题主要为部分单位考察拟录用人员的恋爱情况,考虑是否需要同时安置家属而设立,同时也可以考察学生在学校期间交友。如果你想回答没有,最好谈谈学生时期主要立足学业。如果有异性朋友,至于后一问,聪明的回答是:志趣相投,互相都很满意,目前还没有毕业离校,目前还没有考虑这个问题。结婚是双方的事,还有双方的亲人、朋友是否认同等。

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