小学蕴含哲理的古诗词

时间: 2020-10-05

 小学描写山水风光的古诗词给大家欣赏,希望大家喜欢。一、古诗词教学存在的问题在小学语文古诗词的教学过程中,教师往往只注重提高学生的语文成绩,对于古诗词的讲解也停留在知识点上

小学蕴含哲理的古诗词

 

小学描写山水风光的古诗词给大家欣赏,希望大家喜欢。

一、古诗词教学存在的问题

在小学语文古诗词的教学过程中,教师往往只注重提高学生的语文成绩,对于古诗词的讲解也停留在知识点上,单一地要求学生背诵,而忽略了学生对于古诗词的理解。因此往往在教学过程中,学生并不能体会到古诗词的真正意义,导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理,不能静下心来认真学习。低年级的古诗词讲解中,教师过分注重背诵和生字教学,将理解诗词的优美意境抛到一边,学生往往学会了生字,但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。

二、小学语文古诗词教学的改进策略

古诗词教学在小学阶段占有很大的比重,是阅读教学的重要组成部分。针对教学中出现的问题,我们应运用合理的教学方法,改正不足,完善教学体制。

1.欣赏朗诵,理解背诵

处于小学阶段的学生,其思维处于正在发展的阶段,而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中,教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情,理解作者写作的心态,这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻,并真正了解古诗词的文化。除此之外,教师还应注重学生对于古诗词的积累,而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此,欣赏朗诵,理解背诵,能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。小学阶段的古诗词,多数是七言绝句和五言绝句,头联、颈联、尾联应怎样读,需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助,重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律,读起来朗朗上口,行云流水,熟读还可以促进背诵。

2.合理联想,深入理解

古诗词之所以十分美妙,是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向,营造出作者当时的氛围,让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中,教师应注重对于古诗词意境的重现,加深学生对于古诗词的理解。此外,在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演,以激发学生的想象力。比如,在教学叶绍翁的《游园不值》时,这是一首著名的描写春天景色的诗词,作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”,给学生制造了想象的空间,为什么敲不开门呢?教师可以让学生设想一下,诗人敲不开门的原因是什么呢?学生开始积极探索这个原因,是外出了呢?还是在院子里干活没听到敲门声呢?这样一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句,为什么只看到一枝红杏?院子里还有什么景色?学生根据自己的生活经验和阅历,逐一想象院子里的景色:生长茂盛的蔬菜,开满鲜花的果树,还有一群群的蜜蜂在采蜜,花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影,一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”引发的思考,由点想到面,由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中,一方面发挥了学生的想象力,另一方面提高了学生的思维能力,而且在交流的过程中,还提高了学生的表达能力,为学生的写作提供了成功的范例。

3.联系生活,运用诗词

中国的古诗词都来源于诗人的真实生活,能够体现诗人当时的真实感情。因此,在小学语文教学过程中,教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来,让学生对古诗词的学习充满欲望。在教学贺知章的《回乡偶书》时,这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗。可以联系生活中的具体实例,理解诗词的写作佳境。“少小离家老大回”,什么是少小、什么是老大?学生根据生活中的经验具体理解这句诗,儿童或者更大一点的时候离开了家乡,是什么原因促使离开家乡的?为什么回来?回来做什么?如今回来的情形又是什么样?当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象?村里的孩子怎样和诗人打招呼的?说明了什么?乡音和鬓毛都说明了什么?这样激发学生对生活经历的回顾,回顾的过程中,学生可以重拾生活的精彩片段,更好地感悟诗词意境。在学生的学习道路上,小学是一个关键的阶段。小学语文教学可以培养学生的文学素养,尤其对于古诗词教学来说,利用多样化的教学方法,可以直接提高学生对于古诗词学习的积极性,并使得学生的小学语文成绩得到提升。

摘要:古诗词是中国古代文学艺术的瑰宝,集音韵美、画面美、意境美、表达美于一体。小学语文教师应能准确把握课程特点,以学段要求为基准,结合古诗词教学,让学生了解、学习、传承优秀传统文化。

关键词:古诗词;文化传承;小学语文

一、小学语文古诗词教学中存在的不足

1.对诵读吟咏重视不够

小学语文课堂教学,语文教师对于古诗诵读的重视程度远远不够,随之而来的便是小学生对诵读的理解如云里雾里,不知所措。不能理解教师口中经常强调的带情感朗读是什么意思,有些小学生认为情感朗读就是哪里轻读,哪里重读,哪里快读,哪里慢读而已。

2.过于强调死记硬背

古诗词教学,一些语文教师认为小学生只要能流利的背下来就基本完成了教学任务,如果为了背诵而背诵,那么流传千古的经典诗词便没有了任何的意义,对于小学生来说,背诵只是纯粹的字与字之间的硬性组合,因此,语文教师就需要对小学生的诵读进行正确的引导,让小学生明白诵读古诗的真正意义到底是什么,如果只注重背诵,那么很难实现古诗词教学的真正目的。

3.教学方法的偏差

不少教师在古诗词教学时偏重对知识点和诗词表面意思的理解,而忽略了古诗词的深层次内涵与文化意境。古诗词作为特殊的教学内容,学生学习起来会觉得比较突兀,很难进入学习状态,无法理解古诗的深层含义,导致学生都是通过死记硬背来学习古诗词,应付考试而已。

二、古诗词教学的有效策略

1.转变现有古诗词教学模式

教师应该转变传统的教学方式,在讲授古诗词时,应该充分的运用现代信息技术工具,进行情境创设,为学生学习古诗词营造一个良好的学习氛围,以激发小学生学习古诗词的兴趣,通过互动合作,积极的引导学生进行探究、合作讨论,或者通过角色扮演、分角色朗读等方式,引导小学生参与到古诗词的学习中,让学生在互动合作的环境中来掌握古诗词的深层次内涵,让学生在互动合作的过程,通过一边理解古诗词的内涵,一边达到对古诗词进行背诵的目的,教师在教学时针对具体问题做引导与解惑。这样的方式能培养学生的自主探索能力与发散思维,对今后的学习生活大有帮助,进而能够提高学生学习古诗词的积极性与主动性。

2.注重学生学习古诗词的情感体验

古诗词语言优美、意境深远、情感丰富,凝聚了作者思想情感与道德追求,反映出特定历史时期的社会发展情况与文化精神,具有厚重的文化内涵。在教学时,教师应该为学生创设多元化的学习环境,例如采用动画、小视频来展示古诗词的意境,让学生在欣赏古诗词的意境中获取情感体验,教师也需要用古诗词优美的文字、饱满的情感与深远的意境感染学生,让学生对中华古诗词文化产生发自内心的热爱与认同。比如在讲李清照的《夏日绝句》“生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。”这首诗词时,可以把西楚霸王项羽与汉高祖刘邦楚汉相争的故事给学生进行简单介绍,让学生理解项羽虽然兵败自刎,但他“力拔山兮”的气概与无所畏惧的姿态,影响着一代代的中国人。通过诗词引导学生探寻其中蕴含的文化内涵,增强学生的文化认同感,是小学语文古诗词教学需要特别重视的。

3.培养学生正确的诵读方法

古诗词的学习离不开反复的吟诵与推敲,“书读百遍,其义自现。”诵读是学生走进古诗词、疏通文意、体验情感的主要手段,学生在阅读的过程中自主思考、感悟,是教师讲解无法替代的。教师首先要教会学生诵读,教师可以进行领读与示范,让学生对音韵、节奏有准确的把握,在正确朗读的基础上融入感情,融入古诗词营造的意境,体会古诗词饱含的情感。调动学生的思维进行想象思考,比如用语言描述古诗词的意象,让学生单凭想象就能走进古诗词营造的意境,学生通过思考能更加容易理解古诗词的意思,深刻把握古诗词的内涵。比如读《春望》“国破山河在,城春草木深”,体会国破家亡的悲怆,读《望岳》体会“会当凌绝顶,一览众山小”的豪情壮志,读《赋得古远草送别》“野火烧不尽,春风吹又生”,体会百折不挠的意志,读《望庐山瀑布》体会“飞流直下三千丈,疑是银河落九天”的奇诡想象力,朗读与思考并重,才能更好地理解古诗词,体会古诗词的意境内涵。

4.教师引导与学生自主探索相结合

古诗词教学要积极发挥教师的引导作用,也要让学生在教师引导下自主探索。小学生的思想观念与思维能力还处于形成发展阶段,因而教师要准确把握学生的身心发展特点,根据学生的认识水平、生活经验与价值观念进行引导。比如辛弃疾的词《清平乐村居》的学习,教师引导学生利用工具书对生字生词逐一掌握,然后让学生对照注释疏通文意,在此基础上引导学生发挥想象力,体会作者描绘的清新、活泼的农村风情,以及“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬”的天真可爱的稚子形象,体会作者喜爱恬淡宁静生活的思想情感。古诗词凝练简洁,用不多的文字就能描绘一幅丰富多彩,情感饱满的画面,古诗词的语言美与情感美都需要学生发挥主观能动性去自主探索,教师要尊重学生的个体阅读体验,不必要求所有学生形成统一的认识与情感,从而禁锢学生的想象力,打击学生的学习积极性。古诗词是我国传统语文与语言文化的精华,在教学中一定要结合小学生的学习特点,对教学方法加以改进与优化,激发学生的学习兴趣,增强学生的文化底蕴,更好的传承中国优秀传统文化。

参考文献:

[1]赵海凤.小学语文古诗词教学应注重三结合[J]中国教育学刊,2018(1):104-104

[2]王鹏伟.聚焦古诗文教学,致力传统文化传承--古诗文教学:针对文本特点,遵循其教学规律[J]中学语文教学,2017(12):4-9

注:有的省份是小学五年,初中四年,而有的省份则是小学六年,初中三年,本页面仅以小学六年进行小学古诗归纳。且各省教材有所不同,仅以“人教版”为参考标准。

小学五年级古诗共计6篇,上册3篇,下册3篇。

上册:《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》

京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸,明月何时照我还。

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